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Psicologia de la creatividad

Todos nosotros por lo menos una vez comprometidos en la creatividad. ¿Y si intentas captar la esencia de tales actividades? Esto ayudará a la psicología de la creatividad.

¿Qué es la psicología de la creatividad? Esta es una sección de psicología que estudia la creación por parte del hombre de algo nuevo, previamente desconocido, y en varias esferas de la vida: en la ciencia, el arte, la tecnología y también en la vida cotidiana.

Desafortunadamente, hasta ahora esta dirección solo se está desarrollando y no tiene una base teórica clara. Es decir, la ciencia existe solo en el marco de la investigación, los experimentos y las observaciones. Sí, hay algunas recomendaciones, pero no hay una respuesta clara a las preguntas sobre cómo desarrollar habilidades creativas y cómo introducir la creatividad en la vida cotidiana.

En general, el término "creatividad" abarca no solo las actividades del individuo, sino también los valores que crea, que se transfieren de la vida y el destino de una persona en particular a la sociedad, la cultura, la ciencia y otros campos. Y la creatividad es el proceso que puede llevar a la creación de un producto en particular. Pero este proceso es multifacético, complejo y, a menudo, está fuera del control de cualquier persona, excepto el creador.

La base de la psicología de la creatividad es la relación entre el proceso de creatividad, el producto y el "creador". El proceso debe pertenecer al individuo, pero el producto pertenece posteriormente a la cultura.

Los principales temas del estudio de la psicología de la creatividad son el pensamiento creativo y creativo de una persona, su mundo interior, el llamado potencial espiritual, los procesos de coloración emocional, la inspiración, las características de la personalidad psicológica individual, la intuición, la imaginación.

Además, la dirección también cubre el impacto que un equipo creativo (si existe), una sociedad en general, una situación en el mundo, las tendencias, así como los factores que estimulan la actividad creativa (como ataques cerebrales, algunas drogas, discusiones) pueden tener en una persona. y así sucesivamente).

Diferentes científicos proponen diferentes teorías. Por ejemplo, Freud creía que la creatividad es un componente y una motivación inconscientes. Y la motivación está asociada con el llamado eros, es decir, el deseo de vida, que se basa en la atracción sexual. Es decir, la parte más creativa de la mente humana es el inconsciente.

Jung estuvo de acuerdo en parte con Freud y puso al inconsciente a la cabeza de la actividad creativa. Pero también agregó que hay dos comienzos en el hombre: personal y creativo. Y la capacidad, las propiedades, los rasgos y las habilidades dependerán de la interacción de estos principios.

Kelly vio la creatividad como una alternativa a la banalidad. Consideraba al hombre como un científico e investigador que interactúa con el mundo y lo interpreta, procesando la información a su manera. Es decir, toda la vida no es más que un proceso creativo.

Allport y Fromm vieron la creatividad como el estilo de vida de una persona. Rogers se basa en el "campo de la experiencia", que incluye sensaciones, eventos, influencias, percepciones, que una persona selecciona sin que él mismo la comprenda. Y Maslow llamó a la creatividad la función del hombre, incluidas todas las formas de autoexpresión.

¿Qué actividades pueden considerarse creativas?

Cualquier actividad puede llamarse creatividad, como resultado de la cual se crea algo cualitativamente nuevo. Pero simplemente no hay límites claros entre la creatividad y las actividades ordinarias, y esto es reconocido por muchos psicólogos. Más bien, se pueden determinar, pero solo subjetivamente.

En el proceso de crear algo, una persona puede confiar tanto en su propia experiencia como en la experiencia de otras personas, así como en algunas expectativas, tendencias generalmente aceptadas. Las ideas de otras personas se pueden usar como inspiración, que es una parte integral del proceso. Y esto no significa que el creador simplemente "robó" los pensamientos de otras personas. Los transformó, los cambió agregando algo propio. Y esto también es creatividad.

Variedades de creatividad.

Existen los siguientes tipos de creatividad:

  • La creatividad científica es el descubrimiento e interpretación de patrones de desarrollo, así como los fenómenos del mundo real. Las peculiaridades de tal variedad son la lógica, la confianza en lo abstracto. El producto final es el conocimiento.
  • La creatividad técnica abarca la transformación práctica o tecnológica de la realidad. Se basa en el pensamiento efectivo e imaginativo. El producto son los mecanismos y diseños.
  • El trabajo artístico es el desarrollo estético del mundo y la realidad circundantes, así como la satisfacción de las necesidades estéticas del individuo, es decir, la búsqueda de la belleza. El principal es el pensamiento visual e imaginativo. Un producto es una imagen artística que está encerrada en algún objeto material, por ejemplo, un poema, una escultura, una imagen.
  • La co-creación es la percepción de las obras de arte, su interpretación.
  • La creatividad de los niños se asigna por separado, lo que merece una atención especial y es una variedad muy interesante. De hecho, todos los niños están comprometidos en el trabajo creativo, porque incluso una actividad tan habitual y cotidiana como un juego ya se puede considerar como un proceso creativo, porque en el proceso un niño conecta la imaginación, fantasea, piensa algo nuevo.
  • La creatividad pedagógica es una búsqueda de algo nuevo en el ámbito pedagógico con el objetivo de darles más a los estudiantes, enseñándoles algo especial.

¿Eres una persona creativa? Si es así, entonces el artículo definitivamente será útil para usted.

Pensamiento y creatividad en psicología.

El pensamiento es uno de los tipos de conocimiento del mundo, pero la creatividad es posible no solo en el conocimiento, sino en la creación. Las posibilidades del cerebro humano son poco estudiadas, y solo en ciertos puntos de la actividad creadora humana podemos imaginarnos de qué es capaz. Por lo tanto, surge la pregunta, cuáles deberían ser las condiciones ambientales, para que una persona pueda realizar sus habilidades creativas para lograrlo. Tal vez los grandes creadores son personas comunes y corrientes, simplemente usan las reservas de su cerebro por completo.

Pensar es un proceso creativo en el que la comisión de acciones de pensamiento conduce al descubrimiento de la innovación. El concepto más importante en la psicología del pensamiento puede ser el concepto de una situación problemática. Esto radica en el hecho de que en la experiencia personal del sujeto no hay suficiente información para resolver esta situación y esto está acompañado de ciertas reacciones psicológicas: molestia, ansiedad, sorpresa, etc. Esto activa la actividad de búsqueda de una persona y lo dirige a buscar maneras de resolver una situación problemática, a buscar algo desconocido que pueda influir con éxito en los nuevos descubrimientos de la creatividad. El mismo tipo de actividad puede aparecer al proponer hipótesis. Sin esto, el pensamiento cotidiano de una persona es completo. Por ejemplo, si necesita llevar un objeto voluminoso a través de una abertura estrecha, puede presentar más de una hipótesis.

Tipos de creatividad en psicología.

En el libro de E.V. Ilyin, "La psicología de la creatividad, la creatividad y el talento", puedes aprender más sobre todos los componentes del arte creativo. En particular, los siguientes tipos de actividad creativa en psicología se describen allí:

  1. Trabajo cientifico Incluye la búsqueda de lo que ya existe, pero no está disponible para nuestra conciencia. Es inherente al estudio de los fenómenos y diversas leyes del desarrollo del mundo.
  2. Creatividad tecnica Cerca de la creatividad científica e implica un cambio práctico en la realidad, la creación de descubrimientos e invenciones. En su proceso, se crean nuevos valores materiales para la sociedad.
  3. Creatividad artistica Consiste en crear valores estéticos, imágenes que causan experiencias espirituales en una persona. Es importante distinguir entre lo subjetivo, cuando descubres algo para ti y el objetivo, cuando en el proceso de creación creas algo para la sociedad.
  4. Co-creación - es el nivel de percepción, que permite al espectador u oyente comprender el aspecto delicado de la obra, es decir, el subtexto que el autor quería transmitir al espectador.
  5. Creatividad pedagógica - La apertura de un nuevo campo de la enseñanza. Pueden ser tanto innovaciones (métodos no estándar para resolver problemas como innovación), el uso de métodos de enseñanza antiguos en nuevas condiciones. Encontrar una solución pedagógica inesperada y aplicarla en circunstancias específicas se llama improvisación y ocurre con bastante frecuencia.

El arte y la creatividad llenan de significado la vida de una persona y son elementos integrales de la vida de una persona. Gracias a él, hay nuevas oportunidades de desarrollo y tendencias culturales. En el proceso de creatividad, el autor invierte sus propias capacidades y expresa aspectos de su personalidad en él. Esto le da a la creatividad un valor adicional.

2. La psicología de la creatividad como orientación científica. El concepto de "creatividad", "actividad creativa".

En el desarrollo de la psicología de la creatividad, puedes identificar 3 formas:

1. Descripción y análisis empírico de la práctica existente.

2. Un análisis abstracto de los distintos niveles de la organización de la actividad creativa, los hechos determinantes, que abre la posibilidad de crear un modelo fundamental de la actividad creativa.

3. Implementación a través del experimento pedagógico de modelos fundamentales de creatividad y la formulación de nuevos problemas.

Hasta la fecha, el estudio de la actividad creativa se ha limitado solo al primer camino, la tarea del presente es dominar el segundo y el tercero.

El tema de la psicología de la creatividad. como ciencia es el nivel estructural mental de la organización de la actividad creativa o el mecanismo psicológico para el desarrollo de la actividad creativa humana.

La creatividad es una actividad humana que crea nuevos valores materiales y espirituales que tienen un significado social.

MétodoLa psicología de la creatividad se puede dividir en 2 categorías:

Métodos para obtener datos fuente

Métodos de registro y preprocesamiento.

Los métodos para obtener datos de origen se pueden dividir en 2 grupos.

- Los métodos de la psicología tradicional de la creatividad - sugieren la fijación de la experiencia creativa directa. Estos incluyen la autoobservación del curso de su propia creatividad, el estudio de datos biográficos de los creadores, cuestionarios, entrevistas, métodos experimentales de la psicología tradicional, que se utilizan para estudiar el proceso de creatividad, el método de prueba, el estudio de las habilidades creativas y las cualidades personales del creador.

Este grupo de métodos permite describir fenómenos accesibles a la experiencia directa, evaluar el resultado final, el resultado, pero no da conocimiento, por ejemplo, acerca de la esencia del proceso creativo, así como de aquellos que no se reflejan directamente.

- Métodos no convencionales: penetración en el área de fenómenos directamente no visibles. Estos incluyen el modelado de la actividad creativa.

Hoy en día, el desarrollo y la reposición de métodos de batería para el estudio de la creatividad - uno de sus problemas apremiantes. Sin embargo, la dificultad radica principalmente en la ausencia de criterios suficientemente estrictos para determinar la distinción entre actividades creativas y no creativas.

La complejidad de la estructura de la creatividad hace que los investigadores piensen en la necesidad de una pluralidad de criterios. Pero debido al hecho de que el estudio de la naturaleza general de la creatividad va más allá del marco del conocimiento psicológico, es necesario un enfoque integrado para el estudio de la creatividad. Por ejemplo, en invenciones no reconocidas, el acto de creatividad desde el punto de vista psicológico es obvio, pero desde un punto de vista social no lo es. En consecuencia, aparte de los aspectos psicológicos, al analizar la creatividad, se deben tener en cuenta los logros de ciencias tales como la filosofía, la historia, la sociología, las ciencias políticas, los estudios culturales, la fisiología, la biología, etc. Es decir Hay que reconocer que existen diferentes niveles de organización de la actividad creativa. La esfera mental significa solo la posibilidad de creatividad en una esfera socialmente significativa. La transformación de tal posibilidad en realidad depende de una serie de condiciones específicas de las relaciones sociales.

En calidad criterio La evaluación de la actividad creativa se puede realizar:

- la amplitud de la influencia de las actividades del creador en diversas esferas de la actividad humana,

- el grado de novedad de ideas, enfoque, decisión,

- originalidad, etc.

Sin embargo, estos criterios no son convincentes, especialmente cuando se trata de creatividad artística.

Al mismo tiempo, hoy los científicos han realizado una gran cantidad de trabajo en el estudio de la creatividad, han acumulado una gran cantidad de conocimientos, cuyo estudio es conveniente comenzar con una visión histórica del desarrollo de la psicología de la creatividad como ciencia.

La actividad creativa es una forma de actividad de una persona o un grupo, la creación de una cualitativamente nueva. Esto puede ser un nuevo objetivo, resultado, formas de alcanzar el objetivo. El impulso para la actividad creativa es una situación problemática que no se puede resolver de la manera tradicional. El producto original de la actividad es el resultado de la formulación de una hipótesis no estándar. Los requisitos previos de la actividad creativa son: flexibilidad de pensamiento, criticidad, la capacidad de unir conceptos, la integridad de la percepción, etc.

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1. Fundamentos psicológicos de la creatividad.

2. El desarrollo de la actividad creativa y las capacidades creativas como una necesidad de la sociedad moderna.

La situación social y socioeconómica fundamentalmente nueva en Rusia requiere el desarrollo en una persona de cualidades personales que lo ayuden no solo a sobrevivir en las condiciones de una sociedad moderna compleja, sino también a convertirse en un sujeto activo de la vida social, capaz de transformar creativamente la realidad utilizando toda su gama de capacidades.

La formación de una nueva perspectiva pública requiere de un individuo:

Conociéndote profundamente y poseyéndote.

manifestando activamente su individualidad

capaz de tomar decisiones y responsabilizarse de ellas,

capaz y esforzándose por el autodesarrollo, en el cual esta tarea actúa como una necesidad interna para el desarrollo de fuerzas físicas y espirituales,

capaz de vivir en armonía con uno mismo, sociedad, naturaleza,

capaz de soportar el efecto de promediación del mundo circundante.

El desarrollo de tal persona está asociado con el proceso de autodesarrollo y realización creativa. Sin embargo, la educación tradicional, cuyo objetivo principal es la formación de "conocimientos y habilidades sistematizadas", no es capaz de crear condiciones para el desarrollo armonioso de la persona, y está dirigida principalmente a la capacitación de personal joven e impersonal.

El predominio de las formas de estudio basadas en lecciones y los métodos de enseñanza reproductiva, la transmisión de conocimientos impersonales y puramente objetivos y los métodos de actividad llevan al hecho de que los estudiantes no pueden expresarse en áreas relevantes de la cultura y no se desarrollan como personalidades creativas. En tal situación, la principal forma en que un niño interactúa con el mundo exterior se convierte en la absorción de información sobre él, que con un rápido aumento de su volumen conduce a la sobrecarga física y mental de los estudiantes y, como resultado, a la aparición de diversos trastornos psicosomáticos en ellos. Los jóvenes criados en tales condiciones se caracterizan por su baja cultura, rigidez de comportamiento y pensamiento, pasividad social e irresponsabilidad, mayor ansiedad e incertidumbre sobre el mañana.

En este sentido, es necesario desarrollar una cultura básica del individuo, que implique la búsqueda de tales métodos y medios que permitan superar la alienación y la actitud del consumidor del niño, desarrollar sus mejores cualidades personales y utilizar su potencial creativo.

El propósito de este trabajo es estudiar los problemas del desarrollo de una personalidad creativa en el sistema educativo moderno.

identificar la definición de creatividad, habilidades creativas y personalidad creativa en la literatura psicológica, pedagógica y filosófica,

Estudiar el proceso de desarrollo de una personalidad creativa en la sociedad moderna y en el sistema educativo.

1. Fundamentos psicológicos de la creatividad.

Muchos pensadores y filósofos se dedicaron al estudio del fenómeno de la creatividad. Entonces, el tema de la vocación creativa a las personas es transparente en los trabajos de N.A. Berdyaev, quien considera el problema de la creatividad desde el punto de vista del teísmo cristiano y dice que la creatividad crea un mundo especial, comparando al hombre con un dios creador. Berdyaev define el objetivo de la creatividad como la búsqueda de significado, "la posibilidad de un avance en el significado a través del sinsentido" [Berdyaev 1993: 53-54]. El concepto de creatividad en él está estrechamente relacionado con la idea de libertad interior y la búsqueda del sentido de la vida. "La insatisfacción con la finitud y la restricción de este mundo, esforzándose por alcanzar lo que está más allá de los límites del orden racional", dirige a la persona hacia la creatividad, cuyo objetivo no es tanto el resultado final, un producto creativo, sino el "despliegue" del potencial infinito de las capacidades humanas.

Стендаль также писал, что "у человека нет более благородного занятия, которое оправдало бы его существование на земле, подтверждая высокое звание человека, давая ему самое глубокое и непреходящее наслаждение с ранней юности до преклонных лет, чем творчество" [Стендаль 1989: 151].

В свете психологической науки феномен творчества был подробно рассмотрен и изучен Л.С. Выготским. Define la actividad creativa como tal actividad, que crea algo nuevo, ya sea creado por "algo del mundo externo o una construcción conocida de la mente y el sentimiento que vive y se encuentra solo en la persona" (Vygotsky 1997: 15). En este sentido, identificó dos actividades principales:

tipo de detalle reproductivo o reproductivo, donde una persona reproduce los métodos de comportamiento creados y desarrollados previamente,

Actividad combinada o creativa, donde una persona crea en su imaginación algo que aún no ha existido en el mundo, su propia imagen, su propia imagen y la realiza desde fuera.

El cerebro humano es un cuerpo que combina, procesa creativamente y crea a partir de elementos de experiencias pasadas, nuevas posiciones y nuevos comportamientos. Es una actividad creativa que hace que una persona sea una criatura que enfrenta el futuro, la crea y reproduce su presente.

La psicología llama a la actividad creativa basada en la capacidad de combinación de nuestro cerebro, la imaginación. Una persona, antes de hacer cualquier cosa, representa lo que debe hacerse y cómo lo hará. Por lo tanto, ya crea por adelantado una imagen de una cosa material, que se producirá en la actividad práctica posterior del hombre. Esta capacidad de una persona para representar por adelantado el resultado final de su trabajo, así como el proceso de crear una cosa material, distingue claramente la actividad humana de la "actividad" de los animales, a veces muy inteligente.

La base fisiológica de la imaginación es la formación de nuevas combinaciones de esas conexiones temporales que ya se han formado en la experiencia pasada. Al mismo tiempo, la simple actualización de las conexiones temporales existentes todavía no conduce a la creación de una nueva. Crear una nueva implica una combinación que se forma a partir de conexiones temporales que no han entrado previamente en una combinación entre sí. El segundo sistema de señal, la palabra, es importante. El proceso de imaginación es un trabajo conjunto de ambos sistemas de señalización. Todas las imágenes visuales están inextricablemente vinculadas a él. Como regla general, la palabra sirve como fuente de la aparición de imágenes de imaginación, controla el camino de su formación, es un medio de su retención, consolidación, cambio.

Una forma especial de imaginación es un sueño. Se dirige a la esfera de un futuro más o menos distante y no implica el logro inmediato de un resultado real, así como su completa coincidencia con la imagen de lo deseado. Sin embargo, el sueño puede ser un factor motivador fuerte en la búsqueda creativa.

La imaginación activa incluye artística, creativa, crítica, recreadora y anticipadora. La imaginación activa está siempre dirigida a resolver una tarea creativa o personal. Una persona opera con fragmentos, unidades de información específica en un área determinada, su movimiento en varias combinaciones entre sí. La estimulación de este proceso crea posibilidades objetivas para el surgimiento de nuevas conexiones originales entre las condiciones fijadas en la memoria de una persona y la sociedad. En la imaginación activa, hay poca fantasía y fantasía "sin fundamento". La imaginación activa se dirige al futuro y opera con el tiempo como una categoría bien definida (es decir, una persona no pierde el sentido de la realidad, no se pone fuera de las conexiones y circunstancias temporales). La imaginación activa se dirige más hacia el exterior, una persona está comprometida principalmente con el medio ambiente, la sociedad, las actividades y menos los problemas subjetivos internos. Finalmente, la imaginación activa es despertada por la tarea y dirigida por ella, está determinada por esfuerzos volitivos y está sujeta al control volitivo.

Recrear la imaginación es uno de los tipos de imaginación activa en la que las personas construyen nuevas imágenes e ideas de acuerdo con la estimulación percibida desde afuera en forma de mensajes verbales, diagramas, imágenes convencionales, signos, etc.

A pesar del hecho de que los productos de recrear la imaginación son completamente nuevos, anteriormente no percibidos por las imágenes del hombre, este tipo de imaginación se basa en la experiencia previa. KD Ushinsky consideró la imaginación como una nueva combinación de impresiones pasadas y experiencias pasadas, considerando que recrear la imaginación es un producto del impacto en el cerebro humano del mundo material [Ushinsky 1984: 123].

La imaginación anticipatoria subyace a la capacidad muy importante y necesaria de una persona: anticipar eventos futuros, anticipar los resultados de sus acciones, etc.

La imaginación creativa es un tipo de imaginación en la que una persona crea de forma independiente nuevas imágenes e ideas que son valiosas para otras personas o para la sociedad en su conjunto y que se materializan ("cristalizan") en productos originales específicos de la actividad. La imaginación creativa es un componente necesario y la base de todos los tipos de actividad creativa humana.

Las imágenes de la imaginación creativa son creadas a través de varias técnicas de operaciones intelectuales. En la estructura de la imaginación creativa, se distinguen dos tipos de tales operaciones intelectuales. La primera es las operaciones a través de las cuales se forman las imágenes ideales, y la segunda son las operaciones sobre las cuales se procesa el producto terminado.

Uno de los primeros psicólogos que estudiaron estos procesos, T. Ribot identificó dos operaciones principales: la disociación y la asociación. La disociación es una operación negativa y preparatoria, durante la cual se fragmenta la experiencia dada sensualmente. Como resultado de este preprocesamiento de la experiencia, sus elementos son capaces de entrar en una nueva combinación. Sin disociación previa, la imaginación creativa es impensable. La disociación es la primera etapa de la imaginación creativa, la etapa de preparación del material. La imposibilidad de la disociación es un obstáculo importante para la imaginación creativa.

Asociación - la creación de una imagen holística de los elementos de unidades aisladas de imágenes. La asociación da lugar a nuevas combinaciones, nuevas imágenes [Stolyarenko 2005: 196].

Considerando el problema de las habilidades creativas en los trabajos de psicología de la creatividad, Luk A.N. basado en el análisis de la literatura psicológica y su propia investigación psicológica, identificó varias habilidades creativas, describiendo sus características psicológicas específicas.

Vigilancia en busca de problemas. En el flujo de estímulos externos, las personas generalmente perciben solo lo que encaja en la "cuadrícula de coordinación" de los conocimientos e ideas ya existentes, el resto de la información se descarta inconscientemente. La percepción está influenciada por actitudes familiares, evaluaciones, sentimientos, así como la adhesión a opiniones y puntos de vista generalmente aceptados. La capacidad de ver lo que no encaja en el marco de lo que se aprendió anteriormente es más que una simple observación. Esta frescura de la vista y "la vigilancia no están asociadas con la agudeza visual o las características de la retina, sino que son la calidad del pensamiento, porque una persona ve no solo con la ayuda del ojo, sino principalmente con la ayuda del cerebro". [Cebolla 1978: 6].

La siguiente capacidad creativa, que fue determinada por Luk A.N. Capacidad para coagular operaciones mentales. En el proceso de pensar, se necesita una transición gradual de un vínculo en la cadena de razonamiento a otro. A veces es imposible cubrir todo el cuadro con el ojo de la mente, todo el argumento desde el primer paso hasta el último. Pero una persona tiene la capacidad de coagular una larga cadena de razonamiento y reemplazarlos con una sola operación de generalización. El proceso de liquidación de las operaciones mentales es, como A.N. Cebollas, solo un caso especial de manifestación de la capacidad de reemplazar varios conceptos con uno, de usar más y más amplio en términos de símbolos informativos. La base de esta habilidad es el pensamiento abstracto. Cada concepto que reemplaza el proceso de razonamiento, que a su vez incluye cualquier concepto, tiene un carácter cada vez más abstracto. Y Bow A.N. dice que "utilizando más y más conceptos abstractos, una persona expande continuamente su rango intelectual". [Cebolla 1978: 9].

Importante en la edad escolar, caracterizada por una gran variedad de tipos, métodos y contenido de actividad, es la capacidad de transferir experiencia. Esta es una habilidad muy importante para aplicar la habilidad adquirida en la resolución de una tarea a la solución de otra, es decir, la capacidad de separar "un grano específico de un problema de aquel no específico que puede transferirse a otras áreas. Es, de hecho, la capacidad de desarrollar una estrategia de síntesis. Y el desarrollo de una estrategia de síntesis es una búsqueda de analogías, una búsqueda de analogías es una condición necesaria para transferir una habilidad o idea".

En la psicología rusa, especialmente en las obras de S.L. Rubinstein y B.M. Teplova, se intentó clasificar los conceptos de "capacidad", "talento" y "talento" sobre una base única: el éxito de las actividades [Rubinstein 1999: 186]. Las habilidades se consideran como características psicológicas individuales que distinguen a una persona de otra, de las cuales depende la posibilidad de éxito, y las dotaciones, como una combinación de habilidades cualitativamente únicas (características psicológicas individuales), de las cuales también depende la posibilidad de éxito [Teplov 1997: 28- 29].

A menudo, las habilidades se consideran innatas, "por naturaleza". Sin embargo, el análisis científico muestra que lo congénito solo puede ser lo que hace y las habilidades son el resultado del desarrollo de lo que hace.

Mira el video: Inteligencia Creativa (Diciembre 2019).

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